Cambios en las Creencias sobre meritocracia y justicia de mercado en el contexto escolar chileno

Juan Carlos Castillo, Kevin Carrasco, Andreas Laffert & María Fernanda Núñez

FONDECYT No. 1210847 “Meritocracia en la escuela: fundamentos morales del mercado educativo y sus implicancias para la formación ciudadana en Chile”

VIII Seminario Internacional Desigualdad y Movilidad Social en América Latina

Antecedentes: Justificación de desigualdad y Justicia de mercado

  • ¿Quién merece qué y por qué?

  • La justificación de la desigualdad social basada en criterios de mercado ha sido conceptualizada como la adhesión de los individuos a la asignación de bienes y servicios sociales (tales como salud, educación y pensiones) basados en la capacidad de los individuos para pagar (Lane, 1986)

  • A pesar de alta desigualdad de ingresos y limitada movilidad social en Chile, existe una creencia de que los individuos son los únicos responsables de sus resultados económicos (Salgado & Castillo, 2023; Torche, 2014)

Antecedentes: Meritocracia

  • La meritocracia se concibe como un sistema donde las recompensas se distribuyen según el esfuerzo y el talento individual (Young, 1958)

  • Mérito = esfuerzo + talento (Young, 1958)

  • Asociado a justificación de desigualdad al legitimar diferencias muchas veces asociadas a oportunidades (Mijs, 2016)

  • Hasta ahora la mayor parte de las investigaciones sobre meritocracia se han efectuado en población adulta, dejando de lado el estudio de los factores asociados a estas creencias en edades más tempranas, así como también su formación.

Antecedentes: Meritocracia

  • Propuesta escala de meritocracia de Castillo et al. (2023)

Antecedentes: Meritocracia

  • Medición de meritocracia en la sociedad:
  1. La percepción de meritocracia: en qué medida se percibe que los esfuerzos y habilidades son recompensados en el país (Andersen et al., 2021; Castillo et al., 2019; Mijs, 2019).
  2. Las preferencias por la meritocracia: en qué medida la meritocracia es deseada en la sociedad (Castillo et al., 2023).
  • La percepción de meritocracia escolar, asociada a que la inteligencia y el esfuerzo son relevantes para obtener buenas calificaciones en la escuela (Resh, 2010).

Datos, variables y métodos

Datos

  • La base de datos a utilizar corresponde a la encuesta panel “Educación y Meritocracia” (EDUMER), realizada en Chile durante el 2023 y 2024.
  • En este estudio se evaluaron estudiantes de sexto básico y primero medio provenientes de 9 escuelas de la región metropolitana. El N total de respuestas completas es de 902 estudiantes en la ola 1 y 632 en la ola 2.
  • Las variables sobre meritocracia fueron medidas a partir de escalas likert de 4 categorías desde “Muy en desacuerdo” a “Muy de acuerdo”.

Variables

Preferencias por justicia de mercado

Preferencias por justicia de mercado

¿Es justo que las personas con mayores ingresos puedan pagar una mejor educación para sus hijos que las personas de bajos ingreso?

Preferencias por justicia de mercado

¿Es justo que las personas con mayores ingresos puedan acceder a un mejor servicio de salud que las personas de bajos ingreso?

Preferencias por justicia de mercado

¿Es justo que las personas con mayores ingresos puedan tener mejores pensiones que las personas de bajos ingreso?

Meritocracia

Percepción de meritocracia en la sociedad

Meritocracia

Percepción de no meritocracia en la sociedad

Meritocracia

Preferencias por la meritocracia en la sociedad

Meritocracia

Preferencia de no meritocracia en la sociedad

Meritocracia

Percepción de meritocracia en la escuela

Métodos

  • Estimación de promedio simple para la variable dependiente preferencias por la justicia de mercado

  • Análisis factorial confirmatorio y estimación de puntajes factoriales para la escala de meritocracia

  • Modelo multinivel longitudinal anidado en estudiantes (627 estudiantes)

  • ICC: 0.439

  • Diferencias Between (entre estudiantes) y Within (intra estudiantes)

  • Controles: edad, género y cohorte

Resultados

Efectos Between

Efectos entre estudiantes

Efectos Within

Efectos Intra-estudiantes o efecto del cambio en el tiempo

Discusión y conclusiones

Discusión y conclusiones

  • La percepción de no meritocracia influye negativamente en las preferencias por justicia de mercado

  • La preferencia por los factores no meritocráticos influye positivamente en las preferencias por justicia de mercado

  • La percepción de talento en la escuela influye positivamente en las preferencias por justicia de mercado

  • Pocas diferencias por cambio en el tiempo. Solo un aumento en la preferencia por factores no meritocráticos influye positivamente en las preferencias por justicia de mercado.

Discusión y conclusiones

  • Efecto negativo de la percepción no meritocrática y positivo en la preferencia de no meritocracia

  • Importancia del talento en la escuela

  • próximamente: explorar otros factores de la escuela como el promedio de notas de los estudiantes o características socioeconómicas de las familias de origen

Gracias por su atención!

Referencias

Andersen, D., Lue Kessing, M., & Østergaard, J. (2021). «We Have Equal Opportunities – in Theory»: Lay Perceptions of Privilege, Meritocracy and Inequality in Denmark. Sociology, 55(6), 1117-1134. https://doi.org/10.1177/0038038521999203
Castillo, J. C., Iturra, J., Maldonado, L., Atria, J., & Meneses, F. (2023). A Multidimensional Approach for Measuring Meritocratic Beliefs: Advantages, Limitations and Alternatives to the ISSP Social Inequality Survey. International Journal of Sociology, 53(6), 448-472. https://doi.org/10.1080/00207659.2023.2274712
Castillo, J. C., Torres, A., Atria, J., & Maldonado, L. (2019). Meritocracia y Desigualdad Económica: Percepciones, Preferencias e Implicancias. Revista Internacional de Sociología, 77(1), 117. https://doi.org/10.3989/ris.2019.77.1.17.114
Lane, R. E. (1986). Market Justice, Political Justice. American Political Science Review, 80(2), 383-402. https://doi.org/10.2307/1958264
Mijs, J. (2016). The Unfulfillable Promise of Meritocracy: Three Lessons and Their Implications for Justice in Education. Social Justice Research, 29(1), 14-34. https://doi.org/10.1007/s11211-014-0228-0
Mijs, J. (2019). The Paradox of Inequality: Income Inequality and Belief in Meritocracy Go Hand in Hand. Socio-Economic Review, 19(1), 7-35. https://doi.org/10.1093/ser/mwy051
Resh, N. (2010). Sense of Justice about Grades in School: Is It Stratified like Academic Achievement? Social Psychology of Education, 13(3), 313-329. https://doi.org/10.1007/s11218-010-9117-z
Salgado, M., & Castillo, J. (2023). Inequality and Stratification in Latin America. En M. Gangl, L. Platt, J. G. Polavieja, & H. G. van de Werfhorst (Eds.), The Oxford Handbook of Social Stratification (p. 0). 2023: Oxford University Press.
Torche, F. (2014). Intergenerational Mobility and Inequality: The Latin American Case. Annual Review of Sociology, 40(1), 619-642. https://doi.org/10.1146/annurev-soc-071811-145521
Young, M. (1958). The Rise of the Meritocracy. New Brunswick, N.J., U.S.A: Transaction Publishers.