Instrumento

Consentimiento informado

Los cuestionarios incluyen una hoja de firma. En el caso de los estudiantes, que son menores de edad, se trata de una autorización del apoderado para la participación del menor (etiquetada en el cuestionario como “II. Hoja de firma – autorización para participación de menor de edad en encuesta”), que se acepta marcando una casilla. Esa aceptación queda registrada en la variable consentimiento de las bases de estudiantes (Ola 1 y Ola 2, esta última como consentimiento_o2) y, para apoderados, en consentimiento_apoderado. Las 902 y 674 respuestas de estudiantes de cada ola tienen la autorización registrada.

Los participantes recibieron información sobre los objetivos del estudio, en qué consiste su participación, qué se hará con la información y cómo se resguardarán los datos. La aprobación del protocolo por el Comité de Ética se describe en Diseño de encuesta.

Módulos de preguntas

El instrumento de recolección consiste en un cuestionario estructurado (tipo encuesta) dirigido a los principales actores de las escuelas: docentes, apoderados y estudiantes.

Este cuestionario fue diseñado para analizar la influencia de aspectos clave del mercado educativo en las percepciones y creencias sobre la meritocracia, así como su impacto en la formación ciudadana dentro de las escuelas, con un enfoque en su evolución a lo largo del tiempo. Los principales temas de interés analítico se organizan en los siguientes módulos:

• Módulo I: Meritocracia
• Módulo II: Preferencias y Desigualdad
• Módulo III: Ciudadanía
• Módulo IV: Datos Sociodemográficos

El cuestionario aplicado a estudiantes incluye un módulo experimental, en el que se entrega una condición de tratamiento y una condición de control (ver Experimento). Al cuestionario aplicado a profesores se le agregan los módulos “Estructura de objetivos de rendimiento y dominio” y “Prácticas pedagógicas”.

El cuestionario combina baterías validadas en otros estudios (adaptadas al español, al contexto chileno y a la edad de los estudiantes) con ítems de elaboración propia. La tabla resume la procedencia de cada batería en el cuestionario de estudiantes de la Ola 1. Para una revision exhaustiva del origen de los items, ver el Anexo: ítems del cuestionario.

Módulo	Batería	Fuente declarada	Ítems aplicados
I. Meritocracia	Percepción y preferencia de mérito social	Castillo et al. (2021)	8
I. Meritocracia	Oportunidades y merecimiento sociales	Agencia de Calidad de la Educación	2
I. Meritocracia	Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas)	Agencia (modificada) y elaboración propia	3
I. Meritocracia	Definición de mérito (esfuerzo vs. inteligencia)	Elaboración propia	1
I. Meritocracia	Justicia de las notas	PACES, con ítem filtro propio	4
I. Meritocracia	Mindset	ISSP, adaptada	2
II. Preferencias y desigualdad	Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad	ISSP; Agencia (pensiones)	6
II. Preferencias y desigualdad	Control de atención	Elaboración propia	1
III. Ciudadanía	Concepciones de buen ciudadano	ICCS / ISSP / CIVED	8
III. Ciudadanía	Intención de participación formal	ICCS	3
III. Ciudadanía	Participación efectiva	ICCS / SPSP	3
III. Ciudadanía	Ciudadanía digital (uso político de internet)	ICCS	6
III. Ciudadanía	Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa)	Adaptada de SPSP y PACES	3
III. Ciudadanía	Eficacia política	ICCS	2
III. Ciudadanía	Apertura a la discusión en clases	ICCS	6
III. Ciudadanía	Importancia de la formación ciudadana en el establecimiento	PACES	1
IV. Sociodemográfico	Género; mes y año de nacimiento	PACES	2
IV. Sociodemográfico	País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre	ICCS	6
IV. Sociodemográfico	Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa	ELSOC	3
IV. Sociodemográfico	Libros en el hogar	Sin fuente declarada	1
IV. Sociodemográfico	Personas que viven en el hogar	Elaboración propia (simplifica la batería ICCS de composición del hogar)	1
Cuestionario de docentes	Estructura de objetivos de rendimiento y dominio; prácticas pedagógicas	Darnon et al. (2023)	24 (solo docentes)

Adaptaciones respecto de las fuentes

Las baterías se adaptaron con cuatro criterios: comprensibilidad para estudiantes desde 6.º básico, extensión , prioridad del núcleo de mérito y distribución, y calidad de medición. Las adaptaciones más relevantes son:

• Escalas de cuatro puntos, sin punto medio, con las opciones adicionales “No sabe” y “Preferiría no responder” en las baterías de actitud.
• Reformulación de expresiones poco comprensibles para la edad (p. ej., “salir adelante” pasó a “les va mejor en la vida”), y de ítems abstractos a construcciones sobre personas que actúan (p. ej., “En esta escuela, quienes se esfuerzan obtienen buenas notas”).
• Ítems de mindset redactados en positivo, para evitar la doble negación de la formulación ISSP.
• Pregunta condicional (filtro) en la secuencia de justicia de las notas.
• Reemplazo de la batería de composición del hogar por una sola pregunta sobre el tamaño del hogar.

Cierre y debriefing

El cuestionario de estudiantes cierra con una declaración de debriefing que informa que las diferencias presentadas en el módulo experimental, si bien apuntan en una dirección cercana a la realidad, fueron exageradas.

Experimento

El cuestionario de estudiantes incluye un módulo experimental. La Ola 1 y la Ola 2 usan experimentos distintos.

Ola 1: información sobre acceso a la universidad

El módulo experimental abre el cuestionario, antes de todos los demás módulos. Cada estudiante fue asignado aleatoriamente (50 % dentro de cada curso) a una de dos condiciones:

• Tratamiento: se presenta información sobre el acceso a la universidad según el tipo de establecimiento (dos de cada diez estudiantes de colegios municipales frente a ocho de cada diez de colegios particulares pagados), acompañada de una figura.
• Control: se mantiene la misma estructura del estímulo (marco sobre tipos de colegio, razón numérica y figura), pero el contenido sustantivo se reemplaza por la práctica deportiva.

Este diseño aísla el efecto del contenido sobre desigualdad educativa del efecto de recibir información cuantificada con una figura. Ambas condiciones incluyen una pregunta de verificación inmediatamente posterior al estímulo.

Variables. La condición asignada queda registrada en asignacion (1 = tratamiento, 2 = control; 444 y 458 estudiantes, respectivamente). Las preguntas de verificación son tratamiento (¿de qué tipo de colegio entran más estudiantes a la universidad?) y control (¿en qué tipo de colegio se practican más deportes?), y solo tienen valores en la condición correspondiente.

Ola 2: experimento distribucional de encuesta (DSE)

El experimento distribucional de encuesta (DSE) (Gilgen, 2020) busca que los/as estudiantes distribuyan notas en el contexto escolar. Se presentan cuatro casos ficticios que corresponden a distintas combinaciones de esfuerzo y oportunidades. Así, los/as estudiantes cuentan con 10 décimas que deben distribuir entre esos cuatro perfiles de estudiantes. En esta sección se presentará la distribución de décimas realizada para cada caso ficticio. Luego, se presentará el panorama general de la distribución de décimas. En las figuras se representará con color rojo las décimas asignadas al caso que no permiten hacerlo aprobar y en color azul las que sí lo hacen.

Caso 1: Estudiante se esfuerza y tiene casa pequeña

En este primer caso, se presenta al Estudiante A (nota = 3.7), quien se esfuerza más que la mayoría y su casa es pequeña, por ende no tiene un espacio cómodo para estudiar.

Caso 2: Estudiante no se esfuerza y tiene casa grande

En este segundo caso, se presenta al Estudiante B (nota = 3.7), quien se esfuerza menos que la mayoría y su casa es grande, por lo que tiene un espacio cómodo para estudiar.

Caso 3: Estudiante se esfuerza y tiene casa grande

En este tercer caso, se presenta al Estudiante C (nota = 3.7), quien se esfuerza más que la mayoría y su casa es grande, por lo que tiene un espacio cómodo para estudiar.

Caso 4: Estudiante no se esfuerza y tiene casa pequeña

En este cuarto caso, se presenta al Estudiante D (nota = 3.7), quien se esfuerza menos que la mayoría y su casa es pequeña, por ende no tiene un espacio cómodo para estudiar.

En síntesis, el experimento observa cómo los y las estudiantes distribuyen recompensas escolares según el mérito (esfuerzo) y el contexto de oportunidades, resumiendo posteriormente esa distribución en términos de si hacen aprobar o no a cada perfil.

Estructura completa del módulo y variables

El módulo se compone de cuatro tareas sucesivas de distribución de décimas, con información creciente sobre los estudiantes (todos con nota 3,7). Los cuatro casos descritos arriba corresponden a la última tarea.

Tareas del experimento distribucional (Ola 2)

Tarea	Información entregada	Variables	Décimas a distribuir
Texto 1	Estudiantes A y B, solo con la nota	exp_t1_a, exp_t1_b	5[^02-instrumento-1]
Texto 2	Se agrega el esfuerzo (más / menos que la mayoría)	exp_t2_a, exp_t2_b	5[^02-instrumento-2]
Texto 3	Se agregan el esfuerzo y las condiciones de la casa	exp_t3_a, exp_t3_b	5[^02-instrumento-3]
Texto 4	Cuatro estudiantes (A a D): esfuerzo × casa	exp_t4_a a exp_t4_d	10