Detalle por ítem
EDUMER — Un ítem (indicador/variable) por fila, con su batería y fuente declarada de origen. Variable = nombre de la columna en la base de datos final (Zenodo).
| Módulo | Batería | Fuente declarada | Aplica a | Actor | Variable | Indicador |
|---|---|---|---|---|---|---|
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_1 | En Chile, las personas son recompensadas por sus esfuerzos |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_2 | En Chile, las personas son recompensadas por su inteligencia y habilidad | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_3 | En Chile, a quienes tienen padres ricos les va mucho mejor en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_4 | En Chile, quienes tienen buenos contactos les va mejor en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_5 | Quienes más se esfuerzan deberían obtener mayores recompensas que quienes se esfuerzan menos | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_6 | Quienes poseen más talento deberían obtener mayores recompensas que quienes poseen menos talento | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_7 | Está bien que quienes tienen padres ricos les vaya bien en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_8 | Está bien que quienes tienen buenos contactos les vaya bien en la vida | |
| Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_9 | En Chile, todas las personas tienen las mismas oportunidades para salir adelante | |
| Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p1_10 | En Chile, todas las personas obtienen lo que merecen | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p2_1 | En esta escuela, quienes se esfuerzan obtienen buenas notas | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p2_2 | En esta escuela, quienes son inteligentes obtienen buenas notas | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p2_3 | En esta escuela, los/as estudiantes obtienen las notas que merecen | |
| Definición de mérito (esfuerzo vs. inteligencia) | Elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p3 | ¿Qué es más importante para obtener buenas notas, el esfuerzo o la inteligencia? Escala 1 (esfuerzo) a 10 (inteligencia) | |
| Justicia de las notas (propias) | PACES, con ítem filtro propio | Estudiantes | Estudiantes | p4 | ¿Cuál fue tu promedio final de notas el año pasado? Si no lo recuerdas exactamente, indica una nota aproximada. (entre 1.0 y 7.0) | |
| Justicia de las notas (propias) | PACES, con ítem filtro propio | Estudiantes | Estudiantes | p5 | ¿Te parece que este promedio fue más o menos de lo que merecías? | |
| Justicia de las notas (propias) | PACES, con ítem filtro propio | Estudiantes | Estudiantes | p6 | En caso que tu promedio no es lo que merecías ¿Qué promedio piensas que merecías? (entre 1.0 y 7.0) | |
| Justicia de las notas (propias) | PACES, con ítem filtro propio | Estudiantes | Estudiantes | p7 | Tomando en cuenta el tiempo que le dedicas a tus estudios, las notas que me saco son… | |
| Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p8_1 | Las personas pueden esforzarse más si lo intentan | |
| Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p8_2 | Las personas pueden ser más inteligentes si lo intentan | |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_1 | Las diferencias económicas entre ricos y pobres en Chile son demasiado grandes |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_2 | Es responsabilidad del gobierno reducir las diferencias económicas entre las personas con altos ingresos y aquellas con bajos ingresos | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_3 | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor educación | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_4 | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor acceso a salud | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_5 | Está bien que en Chile las personas con mayores ingresos puedan tener mejores pensiones que las personas de ingresos más bajos. | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p9_6 | Está bien que las personas más inteligentes y/o talentosas ganen más dinero, aun cuando requieran esforzarse menos para ello | |
| Control de atención | Elaboración propia | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | check_atencion | Si está leyendo correctamente esta pregunta, marca la opción En desacuerdo | |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_1 | Votar en todas las elecciones nacionales |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_2 | Unirse a un partido político | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_3 | Aprender de la historia del país | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_4 | Participar en protestas pacíficas (ej: una marcha en la calle) en contra de las leyes que considera injustas | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_5 | Obedecer siempre la ley | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_6 | Respetar el derecho de otros a tener su propia opinión | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_7 | Apoyar a personas en peor situación que uno | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p10_8 | Siempre pagar los impuestos | |
| Intención de participación política formal (futura) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p11_1 | Votar en las elecciones municipales | |
| Intención de participación política formal (futura) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p11_2 | Votar en las elecciones presidenciales | |
| Intención de participación política formal (futura) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p11_3 | Informarte sobre los candidatos antes de votar en una elección | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p12_1 | Participar en una marcha o manifestación pacífica | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p12_2 | Participar en una marcha o manifestación que resultó en destrucción de propiedad | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p12_3 | Participar en una toma (ej: ocupar el espacio del colegio sin dejar entrar a profesores) | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_1 | Buscar sitios web de Internet para encontrar información sobre temas políticos o sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_2 | Usar Redes Sociales para informarse sobre temas políticos y sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_3 | Publicar tu propio contenido sobre un tema político o social en Internet o en Redes Sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_4 | Compartir contenido sobre un tema político o social publicado por otra persona | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_5 | Comentar una publicación en línea sobre un tema político o social | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p13_6 | Dar “Me gusta” a una publicación en línea sobre un tema político o social | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p14 | ¿Quién es la persona adulta de tu hogar con quien más conversas generalmente? | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p14_otra | ¿Quién es la persona adulta de tu hogar con quien más conversas generalmente? [Otra (especifíca)] | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p15 | En general ¿Cuánto tiempo conversas con este adulto al día? (por ejemplo, durante el trayecto a la escuela, durante las comidas u otras actividades que realizan en conjunto) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o1 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Colegio | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o2 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Deportes | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o3 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Política | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o4 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Películas o series | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o5 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Juegos | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o6 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Otro, ¿Cuál? | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o88 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | No sabe | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o99 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? | Preferiría no responder | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o1_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 1) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o2_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 2) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o3_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 3) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o4_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 4) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o5_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 5) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | p16_o6_orig | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Op. 6) | |
| Adulto de referencia (con quién y de qué se conversa) | Adaptada de SPSP y PACES | Estudiantes | Estudiantes | s_115_6 | ¿De qué temas conversan generalmente con este adulto? (Otro, ¿Cuál?) | |
| Eficacia política | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p17_1 | Cuando sea adulto(a) podré participar en la política | |
| Eficacia política | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p17_2 | Comprendo bien las problemáticas políticas de nuestro país | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_1 | Los estudiantes pueden manifestar abiertamente su desacuerdo con sus profesores(as) | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_2 | Los(as) profesores(as) piden a los estudiantes expresar sus opiniones | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_3 | Los estudiantes plantean hechos políticos de actualidad para ser discutidos en clases | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_4 | Los estudiantes expresan sus opiniones en clases, aun cuando sean distintas a las de los demás | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_5 | Los(as) profesores(as) piden a los estudiantes conversar los temas con gente que opina distinto | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Estudiantes | p18_6 | Los(as) profesores(as) presentan los temas desde distintos enfoques al explicarlos en clases | |
| Importancia de la formación ciudadana en el establecimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p19 | ¿Cuánta importancia dirías tú que se le da a la Formación Ciudadana en este establecimiento? | |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p20 | Género |
| Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p21_mes | ¿Podrías indicar tu mes de nacimiento? | |
| Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Estudiantes | p21_ano | ¿Podrías indicar tu año de nacimiento? | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_1 | ¿En qué País naciste? | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_otro_1 | ¿En qué País naciste? [Otro (especifíca)] | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_2 | 22.b ¿En qué País nació tu madre o cuidadora mujer | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_otro_2 | ¿En qué País nació tu madre o cuidadora mujer? [Otro (especifíca)] | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_3 | 22.c ¿En qué País nació tu Padre o cuidador hombre | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p22_otro_3 | ¿En qué País nació tu Padre o cuidador hombre? [Otro (especifíca)] | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p25 | ¿Cuál de los siguientes niveles educacionales crees que vas a completar? | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p26 | ¿Cuál es el último curso o nivel de estudios que completó tu madre ? | |
| País de nacimiento (propio y de los padres); expectativa educativa; educación de madre y padre | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes | Estudiantes | p27 | ¿Cuál es el último curso o nivel de estudios que completó tu padre ? | |
| Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Estudiantes | p24 | ¿Te consideras perteneciente a alguno de los siguientes pueblos originarios? | |
| Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Estudiantes | p28 | ¿Cómo te declaras en términos religiosos? Indica una de las siguientes opciones. | |
| Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Estudiantes | p29 | ¿Con qué frecuencia participas en servicios religiosos fuera de tu casa con otras personas? | |
| Libros en el hogar | Sin fuente declarada | Estudiantes, Apoderados | Estudiantes | p30 | Aproximadamente ¿cuántos libros hay en tu hogar? | |
| Personas que viven en el hogar | Elaboración propia (simplifica la batería ICCS de composición del hogar) | Estudiantes | Estudiantes | p23 | ¿Cuántas personas viven en tu hogar? | |
| I. Meritocracia - Docentes | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_1_docente | En Chile, las personas son recompensadas por sus esfuerzos |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_2_docente | En Chile, las personas son recompensadas por su inteligencia y habilidad | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_3_docente | En Chile, a quienes tienen padres ricos les va mucho mejor en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_4_docente | En Chile, quienes tienen buenos contactos les va mejor en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_5_docente | Quienes más se esfuerzan deberían obtener mayores recompensas que quienes se esfuerzan menos | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_6_docente | Quienes poseen más talento deberían obtener mayores recompensas que quienes poseen menos talento | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_7_docente | Está bien que quienes tienen padres ricos les vaya bien en la vida | |
| Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_8_docente | Está bien que quienes tienen buenos contactos les vaya bien en la vida | |
| Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_9_docente | En Chile, todas las personas tienen las mismas oportunidades para salir adelante | |
| Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p1_10_docente | En Chile, todas las personas obtienen lo que merecen | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p2_1_docente | En esta escuela, quienes se esfuerzan obtienen buenas notas | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p2_2_docente | En esta escuela, quienes son inteligentes obtienen buenas notas | |
| Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p2_3_docente | En esta escuela, los/as estudiantes obtienen las notas que merecen | |
| Definición de mérito (esfuerzo vs. inteligencia) | Elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p3_0_docente | ¿Qué es más importante para obtener buenas notas, el esfuerzo o la inteligencia? Escala 1 (esfuerzo) a 10 (inteligencia) | |
| Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p3_1_docente | Las personas pueden esforzarse más si lo intentan | |
| Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p3_2_docente | Las personas pueden ser más inteligentes si lo intentan | |
| II. Preferencias y desigualdad - Docentes | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_1_docente | Las diferencias económicas entre ricos y pobres en Chile son demasiado grandes |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_2_docente | Es responsabilidad del gobierno reducir las diferencias económicas entre las personas con altos ingresos y aquellas con bajos ingresos | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_3_docente | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor educación | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_4_docente | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor acceso a salud | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_5_docente | Está bien que en Chile las personas con mayores ingresos puedan tener mejores pensiones que las personas de ingresos más bajos. | |
| Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p4_6_docente | Está bien que las personas más inteligentes y/o talentosas ganen más dinero, aun cuando requieran esforzarse menos para ello | |
| III. Ciudadanía - Docentes | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_1_docente | Votar en todas las elecciones nacionales |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_2_docente | Unirse a un partido político | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_3_docente | Aprender de la historia del país | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_4_docente | Participar en protestas pacíficas en contra de las leyes que considera injustas | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_5_docente | Obedecer siempre la ley | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_6_docente | Respetar el derecho de otros a tener su propia opinión | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_7_docente | Apoyar a personas en peor situación que uno | |
| Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p5_8_docente | Siempre pagar los impuestos | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p6_1_docente | Participar en una marcha o manifestación pacífica | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p6_2_docente | Participar en una marcha o manifestación que resultó en destrucción de propiedad | |
| Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p6_3_docente | Participar en una toma | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_1_docente | Buscar sitios web de Internet para encontrar información sobre temas políticos o sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_2_docente | Usar Redes Sociales para informarse sobre temas políticos y sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_3_docente | Publicar tu propio contenido sobre un tema político o social en Internet o en Redes Sociales | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_4_docente | Compartir contenido sobre sobre un tema político o social publicado por otra persona | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_5_docente | Comentar una publicación en línea sobre un tema político o social | |
| Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p7_6_docente | Dar “Me gusta” a una publicación en línea sobre un tema político o social | |
| Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Docentes | p8_1_docente | ¿Votó en las últimas elecciones presidenciales de Noviembre de 2021? | |
| Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Docentes | p8_2_docente | ¿Ha participado en alguna marcha en los úlitmos 3 años? | |
| Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Docentes | p8_3_docente | ¿Ha participado en actividades o grupos de la comunidad donde vive? | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_1_docente | Los estudiantes pueden manifestar abiertamente su desacuerdo con sus profesores(as) | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_2_docente | Los(as) profesores(as) estimulan a los estudiantes a expresar sus opiniones | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_3_docente | Los estudiantes plantean hechos políticos de actualidad para ser discutidos en clases | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_4_docente | Los estudiantes expresan sus opiniones en clases, aun cuando sean distintas a las de los demás | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_5_docente | Los(as) profesores(as) estimulan a los estudiantes a conversar los temas con gente que opina distinto | |
| Apertura a la discusión en clases | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes | Docentes | p9_6_docente | Los(as) profesores(as) exponen los temas desde distintos enfoques al explicarlos en clases | |
| Importancia de la formación ciudadana en el establecimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p10_docente | ¿Cuánta importancia diría usted que se le da a la Formación Ciudadana en este establecimiento? | |
| II. Preferencias y desigualdad | Control de atención | Elaboración propia | Estudiantes, Docentes | Docentes | check_docente | Si está leyendo correctamente esta pregunta, marque la opción En desacuerdo |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_1_docente | Recompenso a los/as estudiantes que mejor trabajan |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_2_docente | Hago un esfuerzo especial por reconocer los progresos individuales de los/as estudiantes, aunque estén por debajo del nivel de su curso. |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_3_docente | Destaco a los/as estudiantes que han obtenido las mejores notas (para animar a los demás a participar, para estimular a la clase, etc.) |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_4_docente | Durante la clase, suelo proponer varias actividades diferentes para que los/as estudiantes puedan elegir. |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_5_docente | Tengo en cuenta los progresos de los/as estudiantes cuando los evalúo (por ejemplo, las notas, las tablas de competencias, etc.). |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_6_docente | Ayudo a los/as estudiantes a comprender su rendimiento comparándolo con el de otros estudiantes. |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_7_docente | Animo a los/as estudiantes a competir para animarles a superarse. |
| V. Cuestionario de docentes | Estructura de objetivos de rendimiento y dominio | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p11_8_docente | Diversifico el trabajo impartido, adaptándolo a las necesidades y niveles de destreza de los/as estudiantes. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_1_docente | Sugerir a un/a estudiante que haya terminado su trabajo que ayude a otro/a que tenga dificultades |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_2_docente | Presenta como ejemplo a los/as mejores estudiantes de la clase. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_3_docente | Penalizar a los/as estudiantes que no se esfuerzan lo suficiente en aprender. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_4_docente | Proponer ejercicios más sencillos y fragmentados a los/as estudiantes que tengan dificultades. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_5_docente | Fomenta la competencia entre los/as estudiantes para que se superen. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_6_docente | Compara a los/as estudiantes entre sí. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_7_docente | Dar feedback individual a los/as estudiantes, explicándoles lo que no han entendido y por qué. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_8_docente | Adaptar las expectativas a las capacidades de los/as estudiantes. |
| V. Cuestionario de docentes | Prácticas pedagógicas | Darnon et al. (2023) | Docentes | Docentes | p12_9_docente | Ofrecer apoyo adicional después de la sesión a los/as estudiantes que tengan dificultades. |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p13_docente | Género docente |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p14_mes_docente | ¿Podría indicar su mes de nacimiento? |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Docentes | p14_ano_docente | ¿Podría indicar su año de nacimiento? |
| IV. Sociodemográfico | Posición política (autoubicación izquierda-derecha) | Sin fuente declarada | Docentes, Apoderados | Docentes | p15_docente | Posición política (eje izq. y der.) |
| IV. Sociodemográfico | Pertenencia a pueblos originarios | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Docentes | p16_docente | ¿Se considera perteneciente a alguno de los siguientes pueblos originarios? |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_1_apoderado | En Chile, las personas son recompensadas por sus esfuerzos |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_2_apoderado | En Chile, las personas son recompensadas por su inteligencia y habilidad |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_3_apoderado | En Chile, a quienes tienen padres ricos les va mucho mejor en la vida |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_4_apoderado | En Chile, quienes tienen buenos contactos les va mejor en la vida |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_5_apoderado | Quienes más se esfuerzan deberían obtener mayores recompensas que quienes se esfuerzan menos |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_6_apoderado | Quienes poseen más talento deberían obtener mayores recompensas que quienes poseen menos talento |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_7_apoderado | Está bien que quienes tienen padres ricos les vaya bien en la vida |
| I. Meritocracia | Percepción y preferencia de mérito social | Castillo et al. (2021)* | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_8_apoderado | Está bien que quienes tienen buenos contactos les vaya bien en la vida |
| I. Meritocracia | Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_9_apoderado | En Chile, todas las personas tienen las mismas oportunidades para salir adelante |
| I. Meritocracia | Oportunidades y merecimiento sociales | Agencia de Calidad de la Educación | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p1_10_apoderado | En Chile, todas las personas obtienen lo que merecen |
| I. Meritocracia | Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p2_1_apoderado | En esta escuela, quienes se esfuerzan obtienen buenas notas |
| I. Meritocracia | Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p2_2_apoderado | En esta escuela, quienes son inteligentes obtienen buenas notas |
| I. Meritocracia | Mérito escolar (esfuerzo, inteligencia, merecimiento de notas) | Agencia (modificada) y elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p2_3_apoderado | En esta escuela, los/as estudiantes obtienen las notas que merecen |
| I. Meritocracia | Definición de mérito (esfuerzo vs. inteligencia) | Elaboración propia | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p3_apoderado | ¿Qué es más importante para obtener buenas notas, el esfuerzo o la inteligencia? Escala 1 (esfuerzo) a 10 (inteligencia) |
| I. Meritocracia | Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p4_1_apoderado | Las personas pueden esforzarse más si lo intentan |
| I. Meritocracia | Mindset | Formulación propia. | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p4_2_apoderado | Las personas pueden ser más inteligentes si lo intentan |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_1_apoderado | Las diferencias económicas entre ricos y pobres en Chile son demasiado grandes |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_2_apoderado | Es responsabilidad del gobierno reducir las diferencias económicas entre las personas con altos ingresos y aquellas con bajos ingresos |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_3_apoderado | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor educación |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_4_apoderado | Está bien que aquellos que puedan pagar más tengan mejor acceso a salud |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_5_apoderado | Está bien que en Chile las personas con mayores ingresos puedan tener mejores pensiones que las personas de ingresos más bajos. |
| II. Preferencias y desigualdad | Percepción de desigualdad, preferencias redistributivas y justificación de la desigualdad | ISSP; Agencia (pensiones) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p5_6_apoderado | Está bien que las personas más inteligentes y/o talentosas ganen más dinero, aun cuando requieran esforzarse menos para ello |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_1_apoderado | Votar en todas las elecciones nacionales |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_2_apoderado | Unirse a un partido político |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_3_apoderado | Aprender de la historia del país |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_4_apoderado | Participar en protestas pacíficas en contra de las leyes que considera injustas |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_5_apoderado | Obedecer siempre la ley |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_6_apoderado | Respetar el derecho de otros a tener su propia opinión |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_7_apoderado | Apoyar a personas en peor situación que uno |
| III. Ciudadanía | Concepciones de buen ciudadano | ICCS (2009 y 2016) / ISSP / CIVED | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p6_8_apoderado | Siempre pagar los impuestos |
| III. Ciudadanía | Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p7_1_apoderado | Participar en una marcha o manifestación pacífica |
| III. Ciudadanía | Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p7_2_apoderado | Participar en una marcha o manifestación que resultó en destrucción de propiedad |
| III. Ciudadanía | Participación efectiva (últimos 12 meses) | ICCS (2009 y 2016) / SPSP | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p7_3_apoderado | Participar en una toma |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_1_apoderado | Buscar sitios web de Internet para encontrar información sobre temas políticos o sociales |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_2_apoderado | Usar Redes Sociales para informarse sobre temas políticos y sociales |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_3_apoderado | Publicar su propio contenido sobre un tema político o social en Internet o en Redes Sociales |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_4_apoderado | Compartir contenido sobre sobre un tema político o social publicado por otra persona |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_5_apoderado | Comentar una publicación en línea sobre un tema político o social |
| III. Ciudadanía | Ciudadanía digital (uso político de internet) | ICCS (2009 y 2016) | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p8_6_apoderado | Dar “Me gusta” a una publicación en línea sobre un tema político o social |
| III. Ciudadanía | Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Apoderados | p9_1_apoderado | ¿Votó en las últimas elecciones presidenciales de Noviembre de 2021? |
| III. Ciudadanía | Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Apoderados | p9_2_apoderado | ¿Ha participado en alguna marcha en los úlitmos 3 años? |
| III. Ciudadanía | Participación política efectiva de adultos (voto, marchas, comunidad) | PACES | Docentes, Apoderados | Apoderados | p9_3_apoderado | ¿Ha participado en actividades o grupos de la comunidad donde vive? |
| III. Ciudadanía | Importancia de la formación ciudadana en el establecimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p10_apoderado | ¿Cuánta importancia diría usted que se le da a la Formación Ciudadana en este establecimiento? |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p11_apoderado | Género apoderado |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p12_mes_apoderado | ¿Podría indicar su mes de nacimiento? |
| IV. Sociodemográfico | Género; mes y año de nacimiento | PACES | Estudiantes, Docentes, Apoderados | Apoderados | p12_anio_apoderado | ¿Podría indicar su año de nacimiento? |
| IV. Sociodemográfico | Educación completada (propia) | Sin fuente declarada | Apoderados | Apoderados | p12_1_apoderado | . ¿Cuál es el último curso o nivel de estudios que completó? |
| IV. Sociodemográfico | Posición política (autoubicación izquierda-derecha) | Sin fuente declarada | Docentes, Apoderados | Apoderados | p13_apoderado | Posición política (eje izq. y der.) |
| IV. Sociodemográfico | Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Apoderados | p14_apoderado | ¿Se considera perteneciente a alguno de los siguientes pueblos originarios? |
| IV. Sociodemográfico | Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Apoderados | p15_apoderado | ¿Cómo se declara usted en términos religiosos? Indique una de las siguientes opciones. |
| IV. Sociodemográfico | Pertenencia a pueblos originarios; religión y práctica religiosa | ELSOC | Estudiantes, Apoderados (parcial: docentes solo pueblos originarios) | Apoderados | p16_apoderado | ¿Con qué frecuencia participa en servicios religiosos fuera de su casa con otras personas? |
| IV. Sociodemográfico | Libros en el hogar | Sin fuente declarada | Estudiantes, Apoderados | Apoderados | p17_apoderado | Aproximadamente ¿cuántos libros hay en su hogar? |